有一次，走进了一节综合实践的课堂。老师的课堂教学思路清晰，小组合作学习有声、有色、有效，“高效课堂”进行式……突然，发现了一个“特别”的他：老师的提问，他也举手，但是目光中看不到急切，有的是淡漠，举手不够坚定，似乎是一种象征，向老师，向同学证明“我会的”。不自觉地我往前凑了凑，坐到他身边，这时，小组其他同学讨论气氛热烈，他在一边却似局外人。我问：“为什么不参与讨论？”“隔得远”，他为自己找了个理由。“叫什么名字？能写下来吗？”他点点头，在桌上唯一的一张空白纸上开写，字迹挺潦草，看不太清楚。“你能认真点写吗？”这一次，他郑重其事，一笔一划，字写得不难看。我细细瞅着他：模样挺周正，只是与同龄人相比，明显长得要滞后一些，坐在那里，个子觉得没有开始蹿高，声音也没有脱离童稚之气，与旁边那些“大块头”，与耳边那种或浑厚，或变声期的沙哑之声很不协调。
我意识到了，这是一棵没有“长好”的小草。似乎刚发芽就已显出先天的不足，黄而瘦小，弱不禁风，兀自躲在角落里，缺少了充足的阳光、水分，缺少了肥沃的土壤，就这样默默地生长。看到同伴们日渐茁壮，内心的自卑悄然滋长。可是纵然心灵受伤，也要装作平静的模样。不由得心弦一紧，有些心痛。并不是因为这节课他的受冷落（老师第一次在这个班上课，不了解情况。后来与班主任交流，知道了老师们正在关注，想法让他一点点变得自信），而是因为想到这样一株“小草”成长路上的不易。或许，上帝不是那么公平，真的有先天的少许不足，可是后来，阳光如果能在他身上多撒播一些，雨露能在这里久逗留一会，他就会更幸福一些，会更有劲生长……
想到了美国心理学家威廉·詹姆斯的名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭也曾经告诉过正规网赌软件推荐：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。” 苏霍姆林斯基也强调对这样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式来对待他。
是呀，这样的孩子，这样的“小草”，在每个班级群体中都有，他们默默地长在角落里，由于这样那样的原因，阳光照射不到，雨露被遮挡，缺少了肥料的喂养……他们不拒绝阳光雨露，只是争取不到，所以反而更渴望。
那么，正规网赌软件推荐何不俯下身，和它近距离地接触，悄悄地来一场对话，给它以呵护，时常抚慰一下受伤的心，让它长在春天里，沐在春风中。相信，小草也会逐渐长得茁壮，甚至会开出灿烂的花儿，散发出独特的香。此时，那些因为给了它特别“恩惠”的园丁们，看到角落里的小草，零星地开着小花，闻到这淡淡地发散的香，心也会醉了。
期待着那种香，盼望着这种醉……
